ЦЕЛЬ УРОКА:
Разобраться, как в цифровой среде естественное стремление подростка быть «как взрослый» превращается в фактор уязвимости, создавая риски, последствия которых подросток еще не в состоянии осознать и оценить.
В ЭТОМ УРОКЕ МЫ РАССМОТРИМ: ✔ Что подросток на самом деле вкладывает в понятие «быть как взрослый».
✔ Почему интернет становится главным пространством реализации этого стремления.
✔ Какие «взрослые возможности» подросток получает в сети.
✔ Какие цифровые уязвимости формируются на этом этапе.
✔ Почему за спросом на «взрослость» в сети всегда следует предложение.
✔ Какую позицию может занять родитель, чтобы сохранить контакт и снизить риски.
Урок 5. Стремление быть «как взрослый»
Формирование сексуального интереса как часть взросления
Стремление быть «как взрослый» это не бунт и не каприз. Это закономерный этап развития, связанный с формированием идентичности и постепенным выходом из детской роли. Подросток уже не чувствует себя ребенком, который полностью зависит от родителей, но еще не обладает ни жизненным опытом, ни устойчивыми внутренними опорами, ни другими ресурсами для самостоятельной взрослой жизни.
На этом этапе мы часто слышим от детей что-то в стиле: «Это моя жизнь и мне решать!». Но правда в том, что реализация и последствия «решений» ложатся на родителей. Родители несут ответственность за ребенка, который хочет «Сам решать». Это приводит к конфликтам, а также формированию круга вопросов и задач, которые подросток действительно может решать самостоятельно, принимая на себя и ответственность.
На этом этапе мы часто слышим от детей что-то в стиле: «Это моя жизнь и мне решать!». Но правда в том, что реализация и последствия «решений» ложатся на родителей. Родители несут ответственность за ребенка, который хочет «Сам решать». Это приводит к конфликтам, а также формированию круга вопросов и задач, которые подросток действительно может решать самостоятельно, принимая на себя и ответственность.
Но для подростка «взрослость» - это, прежде всего, не про ответственность, а про возможности:
самому решать;
самому выбирать;
делать то, что раньше было запрещено;
иметь доступ к «настоящему» взрослому миру.
Ответственность, ограничения, последствия - все это пока представляется подростку непонятными абстракциями, которые навязывают ему «отсталые» родители. И это не потому, что подросток «не хочет», а потому что психика еще не готова удерживать весь этот объем, «груз ответственности».
Интернет как пространство для «взрослых» возможностей
В реальной жизни взросление происходит постепенно. Есть возрастные рамки, социальные фильтры, контроль со стороны семьи и школы. Многие «взрослые» вещи доступны только со временем и при определенной готовности.
В сети Интернет все иначе. Цифровая среда дает подростку доступ к возможностям взрослого мира без ожидания, без проверки зрелости, уже здесь и сейчас можно:
заказывать товары на маркетплейсах без участия родителей;
тратить деньги, играть на ставках, делать донаты;
вступать в закрытые сообщества;
получать контент «не по возрасту»;
вести блог, канал, «проявляться» и привлекать внимание;
получать доход в играх, за счет продажи артефактов или персонажей;
чувствовать себя на равных со взрослыми.
Алгоритмам не важен возраст, им важен интерес. Если интерес есть, предложение появится обязательно. Более того, подросток часто узнает о таких возможностях раньше, чем о них задумываются родители.
Особо отметим такую особенность цифровой среды, как стирание возрастных, социальных, половых и других различий. Суть в том, что многопользовательских играх, чатах, социальных сетях подросток:
не младше и не старше - он просто «игрок», участник сообщества, член группы;
не беднее и не богаче - важны скиллы, статус, репутация, «прокачанность» персонажа;
не ребенок - а пользователь.
Формируется ощущение: «Я наравне со взрослыми. Я шарю. Я крутой. И я даже круче, чем многие взрослые.» Этот опыт «социальной взрослости» часто переносится в реальную жизнь и на отношения с родителями, «отсталость» которых так контрастирует с собственной «крутизной». А это неминуемо приводит к конфликтам, поскольку именно «отсталые» родители обеспечивают возможность цифровой самореализации.
Родители:
обеспечивают жилье, бытовые условия, питание, доступ к сети Интернет и так далее;
зарабатывают средства, в том числе, которые ребенок тратит на игровые артефакты;
заботятся о здоровье ребенка, его комфорте, учебе (оплата репетиров, подготовительных курсов);
решают реальные проблемы, когда ребенок косячит или попадает в неприятные «истории».
Поэтому при столкновении подростка с реальностью возникает соблазн максимально уйти цифровой мир, туда, где он чувствует себя «крутым», где масса возможностей, но нет требований и обязанностей.
Во взрослом мире:
права и возможности всегда связаны с обязанностями;
свобода принятия решений предполагает и ответственность за эти решения.
В цифровой среде подросток получает иное уравнение:
возможности есть;
ответственности - нет.
Это создает искаженную модель «взрослости». Подросток может долго жить в пространстве, где:
решения не имеют последствий;
ошибки не требуют исправления;
«взрослость» - это стиль, а не ответственность.
Если этот разрыв сохраняется долго, то есть риск, что подросток войдет во взрослую жизнь формально взрослым, но психологически не готовым к самостоятельности. И это уже вопрос не только цифровой безопасности, а его будущего – образования, работы, семьи, здоровья, самореализации.
Подросток 14-ти лет увлекался многопользовательскими играми и достиг определенных успехов. По получении паспорта он оформил личную банковскую карту и начал активно «инвестировать» в игровые артефакты с целью их перепродажи, также начал «зарабатывать» на других сомнительных схемах, связанных с игровыми деньгами. При этом он стал общаться с родителями свысока, заявляя: «Я уже взрослый и сам зарабатываю. И не надо мне указывать, как жить и что делать.»
Тогда папа предложил ему как «взрослому» наравне с родителями участвовать в формировании семейного бюджета и распределении семейных обязанностей. Разговор был жесткий и короткий в стиле: «Претендуешь - соответствуй». Для убедительности папа рассказал, сколько семья тратит на коммунальные услуги, продукты и так далее, предложил сыну оценить свой личный доход, т.е. за минусом средств, полученных от родителей «на игры». Сын провел расчеты и выяснил, что по факту его собственного месячного заработка хватит на один поход во «Вкусно и точка». Таким образом, требование равных прав с родителями было снято.
От себя добавим, что в данном примере был использован подход возвращения ребенка в реальность. Не обесценивая усилия ребенка по самостоятельному заработку, папа показал реальные затраты семьи и то, что большая часть «активов» ребенка получена за родительские деньги.
Тогда папа предложил ему как «взрослому» наравне с родителями участвовать в формировании семейного бюджета и распределении семейных обязанностей. Разговор был жесткий и короткий в стиле: «Претендуешь - соответствуй». Для убедительности папа рассказал, сколько семья тратит на коммунальные услуги, продукты и так далее, предложил сыну оценить свой личный доход, т.е. за минусом средств, полученных от родителей «на игры». Сын провел расчеты и выяснил, что по факту его собственного месячного заработка хватит на один поход во «Вкусно и точка». Таким образом, требование равных прав с родителями было снято.
От себя добавим, что в данном примере был использован подход возвращения ребенка в реальность. Не обесценивая усилия ребенка по самостоятельному заработку, папа показал реальные затраты семьи и то, что большая часть «активов» ребенка получена за родительские деньги.
Практический пример:
Спрос и предложение на «взрослые» возможности в сети Интернет
Стремление подростка к взрослым возможностям не остается незамеченным.
В сети всегда находятся те, кто:
зарабатывает на желании подростков «быть как взрослый»;
продает иллюзию легкой взрослой жизни, «успешного успеха» без труда и вложений, а просто потому что «Ты этого достоин»;
предлагает быстрые решения без последствий.
Используются простые и эффективные формулы:
«Бери от жизни все!»;
«Это для взрослых, детям нельзя, но ты же уже взрослый…»;
«Сейчас это в тренде!»;
«Хватит зависеть от родителей, бери свою жизнь в свои руки!»;
«Все так делают!»;
«Это твой шанс!»;
«Мы, в отличие от родителей, понимаем, чего ты хочешь, и знаем, как тебе это получить».
Подростку предлагают взрослые возможности без взрослой поддержки. И именно здесь его естественное стремление к самостоятельности начинает работать против него.
Девочка – подросток 13 лет активно увлекалась творчеством одной популярной зарубежной группы: состояла в фан-чатах, была подписана на канал группы в запрещенной социальной сети (по совету и с помощью других фанатов она настроила доступ через VPN). Все полученные от родителей средства уходили на альбомы и атрибутику группы, которые заказывались через Ozon или Wildberirеs, а также получала путем обмена или покупки в фанатских сообществах.
Родители с пониманием относились к увлечению, помня, как сами, будучи подростками слушали музыку, которую родители не понимали и не одобряли.
Однако, их настораживала степень вовлеченность ребенка, которая стала возможной благодаря социальным сетям, онлайн-трансляциям и развитой системе продаж сопутствующей фан-продукции. Финансовые запросы ребенка постоянно возрастали, просьбы стали превращаться в требования, а главное они видели, как увлеченность негативно сказывается на реальной жизни:
Тогда родители приняли следующее решение:
После определенного периода слез и истерик: «Я вообще брошу школу и уйду из дома если вы не…», ситуация нормализовалась. Однако родители ввели фиксированную сумму, которую стали выделять дочке «на карманные расходы» при условии приемлемой успеваемости в школе. Также установили приложение родительского контроля на все устройства, чтобы ограничить время и период их использования.
Родители с пониманием относились к увлечению, помня, как сами, будучи подростками слушали музыку, которую родители не понимали и не одобряли.
Однако, их настораживала степень вовлеченность ребенка, которая стала возможной благодаря социальным сетям, онлайн-трансляциям и развитой системе продаж сопутствующей фан-продукции. Финансовые запросы ребенка постоянно возрастали, просьбы стали превращаться в требования, а главное они видели, как увлеченность негативно сказывается на реальной жизни:
- снизилась успеваемость в школе;
- домашние обязанности стали игнорироваться;
- ребенок стал замкнутым и раздражительным;
- практически дошло до того, что творчество группы стало единственным интересом и возможной темой, которую она была готова обсуждать.
Тогда родители приняли следующее решение:
- полностью прекратили выделение средств на фан-атрибутику и альбомы группы вплоть до восстановления приемлемой успеваемости в школе
- взяли выполнение домашних заданий и проверку усвоения школьного материала под жесткий контроль
- предложили дочке выбрать из списка домашних дел три обязанности, которые она будет выполнять, объяснив, что в семью нужно вкладываться, а не только брать, тратя заработанное родителями на свое увлечение.
После определенного периода слез и истерик: «Я вообще брошу школу и уйду из дома если вы не…», ситуация нормализовалась. Однако родители ввели фиксированную сумму, которую стали выделять дочке «на карманные расходы» при условии приемлемой успеваемости в школе. Также установили приложение родительского контроля на все устройства, чтобы ограничить время и период их использования.
Практический пример:
Наш комментарий.
Родители вовремя спохватились и ситуация не дошла до критической точки. Конечно, дело не в группе и ее творчестве. Просто девочка оказалась очень увлекающимся человеком, а группа стала поводом, способом выражения подросткового протеста и самовыражения, которые «подогревались» чувством принадлежности к кругу «избранных», «своих» фанатов группы, что формировало иллюзию «взрослости».
Родители вовремя спохватились и ситуация не дошла до критической точки. Конечно, дело не в группе и ее творчестве. Просто девочка оказалась очень увлекающимся человеком, а группа стала поводом, способом выражения подросткового протеста и самовыражения, которые «подогревались» чувством принадлежности к кругу «избранных», «своих» фанатов группы, что формировало иллюзию «взрослости».
Рекомендации родителю
Стремление подростка к взрослости, самостоятельному принятию решений, является естественным этапом взросления. Поэтому с нашей точки зрения задача родителя постепенно расширять круг ответственности подростка, раз за разом возвращая его в реальность, объясняя и напоминая, что:
взрослость = ответственность;
ответственность = права/возможности + обязанности;
хочешь больше прав и возможностей, значит бери на себя больше обязанностей и ответственности за принятые решения.
Есть такой хороший рабочий инструмент как таблица ответственности, можно ее заполнять и обсуждать с ребенком, можно в целом понимать как каком этапе находится решение того или иного вопроса.
№ п/п | Вопрос/задача | Решает родитель | По согласованию с родителем | Решает ребенок |
Постепенно, по мере взросления ребенка вопросы из столбца «Решает родитель» будут переходить в «По согласованию с родителем», а затем «Решает ребенок». Важно, что если после перехода стала очевидна его преждевременность, то необходимо вернуть вопрос в сферу согласования с родителем или решения родителем.
Например, приобретение личных вещей. Пока ребенок маленький, родитель покупает те вещи, которые считает нужным. По мере взросления у ребенка начинают появляться запросы и «хотелки»: «это модно», «это в тренде», «у всех есть, а у меня нет» и тут можно согласовывать покупки с ребенком, сопоставляя его запросы с параметрами качества, удобства и финансовыми возможностями семьи. Далее можно делегировать ребенку самостоятельную покупку в рамках бюджета. Но если ребенок, как Шарик из мультфильма «Трое из Простоквашино», вместо зимних ботинок купит модные кроссовки «потому что они красивые», то вопрос придется вернуть в столбец «По согласованию с родителем».
Важно, что таблица ответственности визуализирует реальный процесс взросления, ребенок видит, как меняются его возможности, права и обязанности (для них можно сделать отдельную таблицу). Аналогичным образом можно «прописать» вопросы, касающееся использования ресурсов сети Интернет, поведения в сети и так далее. Таким образом, существенно снижаются риски воздействия интернет-соблазнов «псевдо взрослости», о которых говорилось выше.
Например, приобретение личных вещей. Пока ребенок маленький, родитель покупает те вещи, которые считает нужным. По мере взросления у ребенка начинают появляться запросы и «хотелки»: «это модно», «это в тренде», «у всех есть, а у меня нет» и тут можно согласовывать покупки с ребенком, сопоставляя его запросы с параметрами качества, удобства и финансовыми возможностями семьи. Далее можно делегировать ребенку самостоятельную покупку в рамках бюджета. Но если ребенок, как Шарик из мультфильма «Трое из Простоквашино», вместо зимних ботинок купит модные кроссовки «потому что они красивые», то вопрос придется вернуть в столбец «По согласованию с родителем».
Важно, что таблица ответственности визуализирует реальный процесс взросления, ребенок видит, как меняются его возможности, права и обязанности (для них можно сделать отдельную таблицу). Аналогичным образом можно «прописать» вопросы, касающееся использования ресурсов сети Интернет, поведения в сети и так далее. Таким образом, существенно снижаются риски воздействия интернет-соблазнов «псевдо взрослости», о которых говорилось выше.